探讨课题

认识钟表

学科

数学

年级

一年级

主讲教师姓名

张国瑞

任职学校

北京东城地坛小学

联系方式

一、课堂与培养学生的关系
1、理解课堂是学生生命的特殊片段。
2、遵循人的发展与教育发生规律设计、实施教育过程，实现三维目标的学生自主经历、体验感悟。

二、教学应把握的基本环节（激发学生体验、感悟知识的发生与形成过程）
1、依次、系列提出引发学生发现、思考指向知识目标的问题。
2、基于新知的发生与学生的认知基础，由浅到深环环相扣地将问题探究过程，引导学生依次展开。
3、依次引导学生理清由已知到未知（或由未知到已知）的系统关系，明确解决问题的缺失要素及求解思路。

三、教学目标的设置

1、教材及学生分析：

⑴本学科意义上的本节课的新知识是什么？

1. 中标基本结构，及钟表时针、分针的名称及意义。
2. 钟表表示时间的原理。

整时、半时时时针、分针所指示的位置。

⑵对本节新知识而言，学生原有知识基础分析：
学生在生活中经常接触过钟表，大部分学生知道时间的读法，会看电子表。知道时针、分针的运动规律。

⑶学生对新知识认知过程的障碍：
钟表表示半时时，时针处于表示两个钟点的数字之间，该用哪个数字表示钟点分不清。

2、三维目标的设置 ：

⑴ 知识目标：（要有准确的程度）

1. 知道时针、分针的名称及表示的意义。

知道钟表表示时间是根据时针、分针运动的位置决定的，并能根据时针、分针所指示的位置正确读出整时、半时。

⑵ 思维目标：（探究、解决问题的思路）
引导学生在动手活动过程中注意观察分针的转动与时针的关系，得出分针转一圈时针只走一大格的规律，都是表示1小时。

⑶ 情感目标：
在学习的过程中激发学生认识时间、寻找规律的学习兴趣。

四、教学过程设计

1. 引发学生发现、思考指向知识目标的问题系列：
2. 钟面上都有什么？各表示什么意义？

你能根据钟面上时针、分针指示的位置读出所表示的时间吗？

2、引导学生探究、解决问题的过程（引导学生自主建构知识的过程）：
时针、分针是怎样运动的?整点、半点时，时针、分别指着哪？引导学生感悟到钟表表示半点时，时针应该读相邻两个数字中较小的数。

3、探究、解决问题思路的梳理、归纳：
（1）时间到概念——认识钟面——认识时针、分针的运动位置——知道整点、半点时，时针、分针分别指着哪里——练习看钟表说时间
（2）钟表表示半点，时针的读数应是两个数字之间较小的数。

4、引导学生运用新学知识解决问题的典型题目（为知识现实运用奠基）
出示钟表图，让学生所时间。