其次，教育的有效发生有其自身的规律：
一要，创设贴近学生经历体验、引发共鸣的问题情境，宽松、自主的心理环境，启动学生自我生产；
二要，提供结构、度量与人的素质发展需求相应的优质信息，以适于学生感悟的程序呈现；
三要，实施适时适度的探究思路、科学思维、体验感悟引导，引发其意识、情感、思维（认知）与行为的改进。
从而，才会逐步于一系列的活动过程中不断实现唤醒、引导学生自主经历、体验与感悟，得以和谐充分发展。
2、基本操作程序
（1）首先，从教育活动所用载体（含每课教材）内涵的事实性、原理性、方法性知识的分析入手，透析学生的基础与认知障碍；
（2）进而，依据本部学生的实际情况基础，相应设置欲达成的三维目标；
（3）而后，再依据具体情况的分析，相应设计引发学生逐步进行本次新知问题循序探究的问题及其程序（详见附件：中基网备课要点）；
（4）据此，才进入教案设计与具体的过程实施，并将在活动实施过程中依据实际进展情况相机调适；
（5）此后，还将进行反思与评议，以期进一步改进设计与实施的不足，从而逐步形成适应各地各部学生实际发展需求的的思路、方式与相应的理性认识。
四、 研究实施组织
1、中基网聘请有关专家并在北京等各大区组建研究实验基地校，共同组成课题组，负责理论研究、设计总体研究方案并随时组织研讨活动，进行思路指导；
2、各大区研究实验基地校，主管校长负责依据本校实际围绕课题基本理论、思路展开不同区域、领域的实践研究。
3、中基网汇总整体研究情况完成总课题成果，并指导各大区、研究实验学校完成各自的成果报告。
附件：备课要点
探讨课题 |
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学科 |
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年级 |
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主讲教师姓名 |
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任职学校 |
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联系方式 |
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一、课堂与培养学生的关系
1、理解课堂是学生生命的特殊片段。
2、遵循人的发展与教育发生规律设计、实施教育过程，实现三维目标的学生自主经历、体验感悟。 |
二、教学应把握的基本环节（激发学生体验、感悟知识的发生与形成过程）
1、依次、系列提出引发学生发现、思考指向知识目标的问题。
2、基于新知的发生与学生的认知基础，由浅到深环环相扣地将问题探究过程，引导学生依次展开。
3、依次引导学生理清由已知到未知（或由未知到已知）的系统关系，明确解决问题的缺失要素及求解思路。 |
三、教学目标的设置 |
1、教材及学生分析： |
⑴本学科意义上的本节课的新知识是什么？
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⑵对本节新知识而言，学生原有知识基础分析：
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⑶学生对新知识认知过程的障碍：
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2、三维目标的设置 ： |
⑴ 知识目标：（要有准确的程度）
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⑵ 思维目标：（探究、解决问题的思路）
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⑶ 情感目标：
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四、教学过程设计 |
| 1、引发学生发现、思考指向知识目标的问题系列：
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2、引导学生探究、解决问题的过程（引导学生自主建构知识的过程）：
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3、探究、解决问题思路的梳理、归纳：
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4、引导学生运用新学知识解决问题的典型题目（为知识现实运用奠基）
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