一、课题的提出
　　近年来，许多中小学都非常重视学习型学校的建设问题。然而，在学习型学校建设的具体实践中出现了一些误区：如有的学校将法律法规、规章制度，以及电脑、外语、普通话等基本技能作为硬性规定的学习内容，并通过考试进行检测，这就造成许多教师把学习看作是工作之外的一种负担。同时也产生许多困惑：例如，如何处理好教师工作与学习的矛盾？如何处理好正规学习和非正规学习的关系？如何形成团队学习和共同愿景等，这一切都有待进一步深入研究。
　　为此，中国教育学会将《我国基础教育中学习型学校建设的问题与对策研究》列为“十一五”科研规划重点课题，由北京师范大学李亦菲博士主持进行深入研究。本课题将对我国基础教育中学习型学校建设的状况进行广泛、全面的调查研究，立足于总结经验、发现问题；在此基础上，通过深入研讨和分析，提升经验，提出学习型学校建设的基本方法和策略。
　　为帮助广大中小学校开展教育科学研究，为各校的学习型学校的建设提供切实有效的服务，中国基础教育网与总课题组进行合作，组织各中小学校开展以下五方面的子课题研究：加强校本教研，构建学习型学校；利用网络平台，构建学习型学校；整合社会资源，构建学习型学校；优化教师评价，构建学习型学校；通过家校互动，构建学习型学校。
　　各参研单位可以根据学校实际情况和研究基础自行申报一项子课题，由总课题单位和中基网课题组共同审定。

二、课题研究过程
(1)第一阶段　发布、宣传和组织阶段　（2006年10月－2006年12月）
◆在理论方面，围绕学习型学校的概念、特征和评价标准，以文献分析为主要手段，开展理论研究，为本阶段及后续的研究奠定概念基础。
◆在实践方面，在不同类型的会员校内通过问卷调查和个案分析，了解不同类型学校在学习型学校建设中的经验和问题。

(2)第二阶段　试验实施阶段　（2007年1月－2007年12月）
◆在理论方面，探索学习型学校建设的基本方法和影响因素，初步形成学习型学校建设的理论框架。
◆在实践方面，通过开展系统的培训，引导试验学校在分析自身特点的基础上，从制度建设、资源保障、具体措施等方面，探索不同　类型学校建设学习型学校的方法和策略，制订具体方案。

(3)第三阶段　中期总结阶段　（2008年1月－2009年12月）
◆中国基础教育网课题组将组织较大规模的验收、展示和研讨会，对试验单位的课题成果进行评估、验收。
◆对试验学校的实践成果进行征集评选，获得优秀案例。

(4)第四阶段　成果验收阶段　（2010年1月－2010年12月）
◆参加总课题组的验收、展示和研讨会，接受总课题组的课题成果评估和验收。
◆课题成果交流与发布，完善实验成果。

三、预期成果
本项研究与实验成果呈现形式是：

1. 以书面的形式呈现研究的成果，即实验报告或论文集
2. 《学习型学校建设培训手册》
3. 《学习型学校建设方案汇编》
4. 《学习型学校建设优秀案例汇编》