教师活动

学生活动

设计意图

[引入]从两个方面来认识化学反应：

一是反应进行的快慢，即化学反应速率的问题；

二是反应进行的程度，也就是化学平衡问题。

北京故宫的“云龙陛石”，世界上的古建筑在20世纪所遭受的腐蚀比过去几百年甚至几千年所遭受的腐蚀还要严重，有的已经面目全非了。造成这场灾难的元凶是什么呢？

CaCO₃在风吹日晒、雨淋时会和CO₂、H₂O反应生成可溶性的Ca(HCO₃)₂而使石雕、建筑受损。但历史几千年这种腐蚀都是很缓慢的，为何上世纪损失就这么快呢？

这就要从化学反应速率问题说起。

在生活中我们常常会遇到些现实问题，例：CO+NO→N₂+CO₂，

从稳定性角度分析，生成物CO₂及N₂比反应物要稳定得多，研究人员经计算得知即使在很低浓度下也应完全反应。但遗憾的是，在通常状况下该反应进行的非常之慢，以至于不能有一个实用的方法来消除快车道空气中的CO、NO。我们在研究一个化学反应时，常常必须考虑某些因素对反应的影响，如提高反应物的转化率、提高单位时间内的转化量，这与我们研究的化学平衡，化学反应速率是同一问题，今天我们就来研究化学平衡与反应速率。

①回忆与联系；

②做好学习准备；

③接受教师提供的信息进入新课学习

①以生活中的事例引入拉近学生与知识的距离；

②明确学习任务；

③稳定学生情绪；

④引导学生用化就视角关注环境问题。

[引入]从两个方面来认识化学反应：

一是反应进行的快慢，即化学反应速率的问题；

二是反应进行的程度，也就是化学平衡问题。

北京故宫的“云龙陛石”，世界上的古建筑在20世纪所遭受的腐蚀比过去几百年甚至几千年所遭受的腐蚀还要严重，有的已经面目全非了。造成这场灾难的元凶是什么呢？

CaCO₃在风吹日晒、雨淋时会和CO₂、H₂O反应生成可溶性的Ca(HCO₃)₂而使石雕、建筑受损。但历史几千年这种腐蚀都是很缓慢的，为何上世纪损失就这么快呢？

这就要从化学反应速率问题说起。

在生活中我们常常会遇到些现实问题，例：CO+NO→N₂+CO₂，

从稳定性角度分析，生成物CO₂及N₂比反应物要稳定得多，研究人员经计算得知即使在很低浓度下也应完全反应。但遗憾的是，在通常状况下该反应进行的非常之慢，以至于不能有一个实用的方法来消除快车道空气中的CO、NO。我们在研究一个化学反应时，常常必须考虑某些因素对反应的影响，如提高反应物的转化率、提高单位时间内的转化量，这与我们研究的化学平衡，化学反应速率是同一问题，今天我们就来研究化学平衡与反应速率。

①回忆与联系；

②做好学习准备；

③接受教师提供的信息进入新课学习

①以生活中的事例引入拉近学生与知识的距离；

②明确学习任务；

③稳定学生情绪；

④引导学生用化就视角关注环境问题。

[过渡]首先我们来研究化学反应速率

[板书]第一章  化学反应速率和化学平衡  第一节 化学反应速率

一、化学反应速率

不同化学反应的快慢不一样。

[实验2-1]

盐酸＋大理石：迅速反应，有大量气泡产生

醋酸＋大理石：比较缓慢，只有少量气泡产生

[引导]如何度量化学反应进行的快慢呢？大家结合物理学上所学的运动速率的含义，阅读教材，再来理解化学反应速率的含义。

[指导阅读]课本

（一）   定义及表示方法：用单位时间内反应物浓度的减少或生成物浓度的增加来表示。

（二）   单位mol/（L•s），mol•L^-1•min^-1或min或其他时间单位。

（三）   数学表达式：v(B)=|△c(B)|

                          △t

|……|针对反应物浓度的减少

［课堂练习］２Ｌ密闭容器中，投入５molＮ_２、８molＨ_２，在催化剂存在的条件下发生反应，２min时，测得容器内生成ＮＨ_３４mol。求：该反应用Ｎ_２、Ｈ_２、ＮＨ_３表示的化学反应速率，并分析所得结果有何内在联系。

引导学生发现用不同物质表示的化学反应速率之间的关系。（不做过量判断，注意计算格式）

（四）注意

1.     化学反应速率是标量，只有大小而没有方向；

2.     一般计算出来的化学反应速率是一段时间内的平均速率，不同时刻的化学反应速率是不相同的；

3.     对于固体或气体反应中的液体物质，反应在其表面进行，它们的“浓度”是不变的，因此一般不用固体、纯液体表示化学反应速率；

4.     对于同一化学反应，用不同的物质表示其化学反应速率可能不相同，但其化学反应速率之比等于化学方程式中的化学计量数之比。

如：N₂+3H₂⇆2NH₃（高温、高压、催化剂）中

v(N₂):v(H₂):v(NH₃)=1:3:2

①阅读化学反应速率定义；

②将化学反应速率定义由文字转化为数学表达式；

③思考并得出其单位；

④通过数学表达式得出其为平均值。

①运用概念计算化学反应速率；

②讨论并得出用不同物质所表达的速率不同的结论；

③分析所得数据有何内在联系，得出化学反应速率之比与化学方程式中物质的系数之比的关系

①通过看书及重点讲解使学生了解化学反应速率的概念及表示方法；

②了解化学反应速率是平均速度。

①通过练习巩固概念；

②引导学生自觉进行数据分析；

③通过不同物质表达的速率不同，培养学生表达的严谨性。