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识字·释词·悟道
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湖北省仙桃市实验小学刘少华
《中国电化教育》1991年第1期
我在低年级语文教学中，运用电教手段作了一些尝试，得了一些体会，现述以求教。
一、动中识字
识字教学是低年级语文教学的一个重要内容。在教学中，我根据少年儿童的好动，而且对动的东西特别感兴趣的特点，利用电教手段，让他们在动中识字。
传统教学中有一种"以基本字带字"的教学方法。我在此基础上制作了"抽拉片"。在此基础片上写上基本字，在抽拉片上写上能与基本字组成新的字的偏旁和拼音。在教学过程中，抽拉投影片，学生看其形，读其音。既可快，又可慢；既可多，又可少；既可授新，又可复习，灵活性强。更重要的是提高了学生的学习兴趣，符合学生好动的特点。抽拉组合是动，变换速度是动，辅之以小组竞赛也是动。
因此，学生学得兴致勃勃，获得了理想的教学效果。
二、形中诠词
词语教学也是小学低年级语文教学中的一个重要内容。我根据小学低年级儿童以形象思维为主的特点，就抓住"形象"来进行词语教学。
例如，《院子里的悄悄话》一课中的"年轮"一词，它记录着树的年龄，极富科学性。我在教学中运用抽拉和覆盖的方法制作了一框投影片，与录音配合教学。随着录音（树长大一岁，就画一圈）的播放，银幕上出现了一圈圈加大的树干的截面形象。那一个一个的圆圈就是"年轮"。学生心领神会。
又如《精彩的马戏》中的"精彩"、"绝技"、"顽皮"等语文性的词语，也同样可以抓住"形象"来教学。例如"顽皮"一词，是通过引导学生欣赏幻灯片上的小猴倒立蜻蜓的动作特点、身穿绿色马褂的服装特点、用圆溜溜的眼睛瞅着观众的神态特点来理解的。
三、乐中悟道
教书育人是所有学科进行教学的共同任务。什么是育人?我的理解是教人明白道理，依理办事。然"理"是理性的东西，是经过抽象了的。而低年级学生极不善于抽象思维，但是，是不是不可理喻呢？答案是否定的。
低年级学生有好动喜乐的特点。我们在语文教学中应该运用电教手段来展示教学内容，让学生喜，让学生乐，于喜乐中明白道理、陶冶情操、提高思想。
《看月食》一课，科学性极浓。我在教学这一课时，运用"镂空"、"抽拉"等方式制成投影片，来演示月食的全过程，使学生在浓厚的兴趣中明白月食的科学道理。同样，《刻舟求剑》投影片，也是抽拉片，在教学过程中，学生充满了乐趣，对理解课文的思想内容是极有帮助的。
由此可见，在小学低年级语文教学中，无论是就"双基"教学而言，还是就思想教育而言，电教手段有其独到之处，值得我们重视。
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