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从一个逗号引起的讨论说起
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湖北省仙桃市实验小学刘少华
《语文研究与教学》2000年第7、8期合刊
近日，笔者看了一位老师上的一堂语文练习课。
同学们在做"注·提"教材第七册练习册上第24课《芭蕉花》一课的作业时，遇到了一个关于加标点符号的问题。内容是：母亲听了非常生气，叫我和二哥跪在床前，连连叹气，说："啊，我生下了你们这样不争气的孩子，为娘的倒不如死了好！"
这是课本上的一句话。由于印刷有误，"床前"与"连连"之间竟然没有空出加逗号的地方。学生做完题目后，老师为了检查效果，请同学们读，同学们没有读出此处的逗号，老师也没有在意。约一分钟后，有一个叫陈羽翼的同学向老师质疑："老师，练习册上这个地方上没有逗号，而课本上有逗号，究竟是哪个对，哪个错，为什么？"
老师打开课本，略思片刻，迅速把这句话写在了黑板上。老师首先表扬了这个勇于发现问题的同学，然后引导学生讨论："同学们，按练习册上的要求加标点符号，就与课本上的不同，究竟谁对谁错呢？请同学们将两者对照起来读一读，想一想，做一个公正的裁判。"同学们听说要自己当裁判，心里非常高兴，读书，思考，特别认真。
生：我认为都正确。因为这里有逗号和没有逗号，没有什么区别。
生：我想，还是课本上正确。这个逗号不能去掉，去掉后句子太长，一口气难以读完。
生：……
这时，老师引导学生进一步展开了讨论，课本上的这句话主要说的是谁，说他怎么样？
生：这句话主要是说母亲。
师：母亲怎么样呢？
生：母亲非常生气。
生：母亲叫我和二哥跪在床前。
生：母亲连连叹气。
生：……
师：刚才的几位同学们，都说得有道理。不过，请大家再联系上下文读一读，仔细琢磨一下，如果去掉这个逗号，又会是什么意思呢？
生：去掉逗号后，还是说母亲听了非常生气。
生：如果不要逗号的话，是母亲叫我和我二哥跪在床前连连叹气。
生：去掉逗号后，就是我和二哥连连叹气。（生大笑）
师：对，如果这里没有逗号的话，明明是母亲连连叹气，就会变成我和二哥连连叹气，改变了角色，违背了作者的意思，闹出了笑话，而且也不知道究竟是谁说了后面的一番话。（生笑得更厉害）
师：同学们，练习册上是错的，连课本上有时也可能出错，我们一定要仔细读书，认真钻研。要像陈羽翼同学那样，不光用嘴读，更要用心读，不仅善于发现问题，研究问题，而且勇于提出问题，想办法解决问题……
评：许多爱动脑的同学常常会在阅读的过程中发现各种各样的疑问，但课内课外勇于向老师提问的同学却是寥寥无几。──如上文中，只有一个同学提出问题，原因何在呢？这其中包含了传统的教学环境以及教师不太重视等诸多方面的原因，大部分学生没有形成积极思维、质疑问难的习惯。有些同学思想懒惰，不愿勤于思考；有些同学心中有疑却羞于启齿。这样，就成为他们进行质疑问难，发挥主动性、积极性的障碍。上例中的这位老师，针对这些情况，充分肯定了质疑的同学，调动了学生质疑的积极性。
同时，这位老师既没有直接给学生"桃子"，也没有甩"包袱"给学生，而是就汤下面，投石激浪，活跃了学生的思维。在引导学生参与探索、发现的过程中，这位老师充当了迷路学生的"指南针"，活跃思维的"助推器"。正如布鲁纳所说："学习者不应是信息的被动接收者，而应是知识获取过程中的主动参与者。"因此，我认为这位老师的做法是值得提倡的，真仍"一石激起千层浪"。
教·育·名·言
要根据学生个人的品质、个人的爱好和个人的能力，引导个性向适合于我们需要的方向发展。
（苏）马卡连柯
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