与近几年高考题相比，’９４年高考语文试题（“全国卷”）题量适中，且与’９３一样，

都是３０题， 题型稳定，考点大致一样，充分体现了命题指导思想中的“稳定”二字。“一

年一度秋风劲”，如果“稳定” 到雷同的地方，则是僵化，当然也不科学了。因此，总要有

所突破，有点新意，从而体现“稳中有变”的原则 。’９４高考语文试题有哪些“新意”呢？

　 一、难度明显下降

　 作为母语，经历１２年学校生活的高三生，不论学哪一科，天天（包括生活中）都在与

它打交道。历年高 考实践证明，区分度最小的考科就是语文，考生的成绩大都在５５－７０

之间游荡，拔尖者小，特低者也不多 ，这与题目过难且有点脱离阅读和写作实际有关。今年

的难度明显有所下降，尤其表现在文言文阅读，历来令 考生头疼的现代文阅读及花样常翻、

起伏较大的作文三大题上。这与“减轻学生过重负担”的精神也是吻合的 。文言文阅读，去

年的三个解释题、三句翻译题，多数考生瞎胡猜。如“谊”，既不在《高中文言常用实词表 》

中，教材也未涉及当“意思”讲的义项，显然超“纲”。今年的，仅注明出处一点，就暗示了

主题“识鉴” —一察人，这是多年来凡单篇阅读所没有过的。而且，８小题，涉及的都是常

用词及常见文言句法；文，是宋 人文（初中选了《唐语林·乐工罗程》）。题，含考点少，如

“白衣时”指“未任官职时”，都充分体现了《 大纲》中的“浅易”二字。

　 现代文阅读，舍去了多年来必考的多项选择式综合过大的题。和文言文一样，题目含考

点少；且各题相互 联系，两文只要初通，把握结构和中心（原文并不复杂），便有益于解各

小题，可以预料，好生得分一定较往 年高。作文题宽而有度，选材面广，不难审题。

　 二、题型有突破

　 全卷我感觉最新鲜的是２１题，它将阅读与写作的考查真正兼收并蓄、融为一体。一个

议论语段，已有论 点和一个事例论据（含分析），要求“另举一个事例”，这是观点与材料统

一的写作问题；还要求“句式与标 有～～号的一句相同”，即所举事例的述评“须有表假设

的关联词语，有两个并列的否定句，结尾还必须用一 个表感叹（或反问）的句子”—一评分

要求，显然，这是阅读问题，是语言基础知识运用问题。这样的题型是 从未有过的，它将阅

读与写作嫁接，将有力地推动中学语文教学。试想，在课文分析中将论点的句式、论据的 选

用相机让学生“换”一个，这是多么直接的作文指导啊！是有效的思维训练，是有力地强化

了语基运用能力 培养。此类题的价值还在于，对良好学习习惯和科学学习方法的形成有导向

作用，要“另举一个事例”，平时 就应养成分类收集作文材料的良好习惯，没有贮存，哪来

提取？

　 三、直接用教材中语言材料的题呈下降趋势

　 ’９３的直接取自教材中语言材料的题只有６道，共１５分，基本与前两年持平，较早

几年已有下降，而 今年的仍在减少，仅有４道题，共９分，约占阅读部分的１３％，全卷的

７．５％。随着教改的全面展开，教 材的“四面开花”，有个《考纲》总摄，命题所用的语

言材料不可能仅取自人教版一家，也不必要—一有哪一 科高考题用过多的教材中例题呢？语

文教材不也是“例子”吗？重要的是能力，是对所学语文知识的驾驭能力 。这一点命题者的

决绝是对的，是对传统语文考试观的突破。

　 四、隐性考试内容的题在增加

　 与少用教材语言材料命题思想相一致的，是隐性考试内容的题在增加，一改过去单一的

“考啥问啥”的显 性题。比如，’８８－’９１连续四年正向考标点题，’８８、’８９考复

句分析，’９０－’９３连续四年 改成考选填多重复句中的关联词，这并非不能考能力，但

相比较而言，’９４的就较隐性。问“没有语病”的 ，往往要用到复句知识，如６题的正确

项：

　 A、你去接他一下，这儿不好找，况且他又是第一次来。

　 这是一个二重复句，用词浅近，没有毛病，就应考虑复句关系乱否，从此切入，不难认

定。又如７题问“ 标点使用正确的”，不论辨误还是求正，都要用到单复句知识，不赘说。

　 隐性的考试内容还表现在两篇现代文阅读上，其２５题、２７题、２９题，都涉及到篇

的结构、尤其是段 内层次的把握，这比’９１的２７题直接考段内层次分析，比’９２的２

９题直接要求概括段意、比’９３的 ２７题直接要求寻找文中有关语句答“原因”要回曲得

多，考查能力更有力度些。

　 五、作文题限制适度，深浅适宜

　 ’９２的续写，’９３的扩写，前者审题费力，后者限制过死，都出现了普遍性的失误：’

９２的续写文 不当写“雨”，但连报刊发发表的“优秀高考作文”大多写了“雨”，晃过了阅

卷者，晃过了报刊编辑，审题 还不费力吗？’９３的扩写文，为了达到“不少于５００字”

的要求，在规定的四处“填空”里—一无法多写 长话，大肆编选“演讲辞”，全无夏日庭院、

家人纳凉之情调，怎能不虚假？

　 与之相比，今年的我要唱赞词。首先，作为纯命题作文，一般容易在地域上顾此失彼，

又限定写记叙文， 很有可能限制过严，不利选材，而《尝试》，则无此弊；学校生活的，一

种新学法的尝试，一次晚会“挑大梁 ”的尝试，一次主动举手向老师“发难”的尝试……；

家庭的，一次亲手调制周末晚餐的尝试—一受赞许？遭 贬斥？都有内蕴可掘，都有曲折可造；

社会的，一次担任“小法官”的尝试，一次当众扫马路的尝试，一次主 动让座的尝试，一次

社会调查的尝试，一次“学会生存”的尝试……无不可入题。其次，题含丰富内蕴，寓意 人

生哲理、生活之味。第三，审题不甚费力—一深浅适中。谁没有过或大或小的尝试呢？但要

平中见奇，写得 丰满感人，非得调动多种表过方式不行（何必要下“要求①、②……”）。在

这点上，它不象’９３上海卷的 《机遇》，选材的“机遇”就要少得多，即使写议论文，似

亦难谈深。

　 考前预测，考后评说，其“基本点”都是为了协助命题组掌握好“指挥棒”。因此，我认

为，今年的语文 试题在难度与效度的统一上，阅读与写作的结合上，淡化“本”概念、强化

知识与能力接轨上，都起到促进中 学语文教学的效应，值得称道！

　 责任编辑 王宝义