安徽淮北市石台矿中学      江  涛

    要发展学生的语言表达能力，就必须帮助学生进行语言积累。语言积累是语文教学的一项重要任务。我在引导和帮助学生积累语言方面，是从积累成语开始的，因为成语在汉语言文化中占有十分突出的地位，所以我首先从积累成语方面寻找突破口。下面就具体谈谈我在成语教学中的一些做法：
一． 归类学成语，记忆变轻松
面对数以千计的成语，要想牢牢地记住它确非易事，为了帮助学生克服这方面的困难，降低记忆难度，我运用归类的方法让学生去识记成语。在学生探究性学习活动中，我曾给学生布置如下一些作业题：
1． 收集含有十二生肖的成语，并按顺序写出
2． 收集跟数字有关的成语，要求与每个数字相关的成语不少于5个
3． 收集跟“风，霜，雨，雪；云，雾，雷，电”文字相关的成语
4． 收集跟“金，木，水，火，土”文字相关的成语
5． 收集并整理跟“江，湖，河，海，日，月，山，川”文字相关的成语
6． 收集跟“妖，魔，鬼，怪；生，老，病，死”相关的成语
7． 收集八个字或十个字的成语
8． 整理出“AABB型 ，AABC型 ，ABAC型”成语，每种类型的成语不少于5条
9． 收集含有典故的成语
  
通过归类收集成语，学生们不但能完成布置的任务，而且能轻松地记住自己收集的这些成语，同时也逐渐学会了这种归类整理的学习方法
二． 活动中学成语，兴趣日益浓
       兴趣是最好的老师。为了激发学生积累成语的兴趣，我设计了一些列的活动，让学生广泛参与其中。主要有以下一些活动：
（一） 成语接龙游戏（全班参与，按座位顺序进行）
（二） 成语故事会（全班参与）
（三） 小组对抗赛：以组为单位，把全班按纵向分为四个大组，四个大组之间进行竞赛对抗。事先规定：题目由每个小组自拟，每个小组拟10道题，分为抢答和必答两种类型，每道题10分。比赛结束后合计出各小组所得总分，优胜的一组每位同学都能获得一份奖品。同学们参与的热情十分高涨，都摩拳擦掌，誓与其他小组一争高下。从下面各小组拟的一些题目看，他们确实下了一番功夫。例如：
1． 分别找出跟“诸葛亮，项羽，齐桓公，陶渊明，孔子”       这些历史人物有关的成语
2． 列举能表达人们心情的成语（不少于5条）
3． 列举运用比喻或夸张修辞手法的成语（不少于5条）
4． 整理出符合“不╳而╳”格式的成语（不少于3条）
5． 说出几条6个字的成语
6． 说出含有反义词的成语（不少于5条）
7． 找出几个前后顺序可以变动，但不影响原来意思的成语（不少于5 条）
8． 找出几个含有通假字的成语（不少于4 条）
（四） 给成语正音活动。例如：
草菅人命（    ）不容置喙（    ）病入膏肓（    ）
垂涎三尺（    ）涸泽而渔（    ）图穷匕见（    ）
（五） 改正成语运用中常见的错别字活动 。例如：
川流不息（    ）世外桃园（    ）大声疾呼（    ）
沧海一栗（    ）不记其数（    ）按步就班（    ）
           通过定期和不定期地举行的一些活动 ，同学们学习成语的兴趣日益浓厚，两个学期下来，我们班一般同学掌握成语的数量都在2000条以上，有的甚至超过3000 条以上。活动取得的成效是明显的。
三． 开设专题讲座，提高理性认识：
        一门知识必须经过系统化，理论化，才便于人们去掌握它。在学生进行了两个学期成语积累的基础上，我给学生作了四次有关成语知识的讲座。主要给学生介绍了成语的四大特点，四个主要来源；成语结构的十七种类型，三种主要格式；成语中的数词和修辞知识；成语的用途服及其发展。通过讲座，学生系统地了解了有关成语知识，提高了对成语在整个汉语言系统中的地位和作用的认识，积累成语的自觉性和积极性更进一步增强了。
四． 日常强化，学以致用
       所学的知识只有在实际运用中才能真正变为自己的知识，实际运用是学知识的终极目标，运用也是对所学知识的一种强化记忆，因此，我在日常教学中特别重视成语的实际运用。为达到这个目的，通过日常训练强化所积累的成语,已形成制度化。平时口语训练要求学生在表达某种意思时，能使用成语的地方，鼓励学生大胆使用成语，作文，周记，日记等日常练笔，都要求学生尽量使用成语，平时还让学生相互比较，看谁的词汇最丰富，表意最简练准确。通过日常的有意识强化，学生们大部分养成了自觉运用成语的习惯，说话写文章也更加有文采了.