新编教材英语教学对教者提出了更高的要求，就是使用交际教学法，注重语言的交际功能，强调在大量的交际活动中学习英语，听说在先，读写跟上。运用这种教学法教学，学生学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃，一改以往学生愿读不愿讲，能写不能说的状况。 然而在实际教学中却发现，虽然学生学习态度积极，但其英语交际能力提高并不尽人意。学生总是背诵学过的现成句子，自由表达思维困难，不能令人满意地完成交际活动。我认为，造成这种现象的主要原因是学生缺乏语言基本功训练。 交际是能力的体现，而交际能力来自语言能力，要想获得语言能力，则必须练好语言基本功。有了扎实语言基本功，在交际活动中才能反应迅速，思路清晰敏捷，语言正确流利，随意表达思想。因此，在运用交际教学法进行英语教学时，切不可忽视了语言基本功训练。
　　一、语言结构操练 英语和汉语分属两个不同语系，语言句子结构差别很大。汉语中句子动作的时间关系是用副词来表达了，而在英语中主要是用动词的形式变化来表达的；英、汉语序以及其它诸多方面都差异甚大。语言是一种知识更是一种技能和习惯，对于早已习惯了汉语结构的学生来说，如果不把灵活的英语的语言结构练熟，而仅仅把它当作知识去“知晓”，是决不可能在实际交际活动中熟练运用的。因此对英语中典型的句型，短语、语法结构等，应结合句式转换，进行机械操练，使学生熟悉其结构形式，形成条件反射，以便不加思索地运用，达到语感敏锐，反应快捷、脱口而出的效果。
　　二、问答训练 问答是对话起点，是基础，不可忽视。进行问答训练时，应注意避免流于机械和单一，应渐次提高问答的要求和难度。可首先结合某个语言结构进行足量的机械问答，然后就一事物进行较快速度提问，要求学生综合运用已学过的语言结构，最后就某一事物或课文进行连续的、逐渐深入的、富有逻辑性的问答训练。
　　　三、即景反应训练 在实际交际活动中，随时都会出现意料之外的情况，这就要求参与者迅速反应，即时表示赞同或反对，即时提问或表述自己的意见等。但学生常常只能背诵事先准备的话语，当对方所讲内容和自己的预料不相符或中途改变时，就不知所措，难以即时作出反应，甚至感到无话可说。为克服这种情况，可把常用句抽出来，让学生作即景反应训练。例如：要求学生运脑筋，发挥想象力，对“Today is Sunday”这句话进行即景反应。学生可能有多种多样的反应：
　　1、Sunday comes before Monday . So tomorrow is Monday . We will go to school tomorrow.
　　2、We have no classes today . let’s go fishing.
　　3、we needn’t go to school today . I’m going to see my grandmother. 经常进行这种即景反应训练，学生自然会在交际中反应迅速，既“有话说”也“说得出”。语句中的错误会随着英语水平的提高自然减少。这样有助于学生心情轻松愉快，勇于实践，对提高自己的语言能力更有信心。 以上几项基本功训练措施，应由易到难，循序渐进，相互配合使用。教学实践证明，这对于提高学生的交际能力是行之有效的。

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