如果可以把英语学习作一个比喻，我觉得它就像一只美丽的蝴蝶，因为精致，因为充满灵气，而让我们喜爱。不过遗憾的是喜欢它的大多数人最后得到的只是它的标本，而非本身——尽管他们自己也不愿意是这样的结果，而事实上就是如此。我们辛辛苦苦的学，辛辛苦苦地教，到后来捧在手里的只是没有生命的尸体——一样的美丽，一样的精制，但却没有魂。因为能够说、能够听就是它的魂。
任何没有了灵气的东西只能这样来形容它：死气沉沉。
想一下以下几个问题：
你能把英语脱口而出吗？
你能用英语的思维思考吗？而非先想中文，然后译成英文，再从嘴里说出来？
你掌握的词汇有多少？能够随心所欲地使用他们吗？
你能跟上语速很快的BBC、ABC吗？并且能用简洁的话再复述出来吗?
………….
我想，大多数人的答案是犹豫不决的吧？对多数人来说，会读英语，甚至也会用外语进行写作，但是未必会听、会说。我们学习了一门语言而不能够通过嘴巴把它流利地表达出来，这样的学习还有什么意义？在英语学习中，强调“听说领先”，这是很有道理的。语言首先是有声的，只有听懂才便于掌握与运用。李阳之所以能够疯狂全国，按他的话来说，就是因为语言是说出来的，而不是读出来的。
这一点在我们的课堂教学中显得尤为重要。英语不是死读死背出来的，语言的学习，惟有先听再说别无他法。在我任教中专英语的几年里，我认为确实如此。
我常常思考：为什么母语可以说的这么流利？当然环境是一个主要的因素，我们也努力创造好的环境来练习，除了环境之外，我们还忽略了一个最关键的问题，那就是有时候我们违背了语言发展的规律，想想我们自己是如何学习母语的：从牙牙学语开始，从毫无目的的模仿开始的，然后一步一步地提高，既然语言是这样的一个过程，那么为什么我们要违背它，让学习变得这么枯燥？
我觉得在英语教学中应该多用用现代的教学媒体。我自己比较喜欢到语音室去授课，后来我发现学生也很喜欢去。他们告诉我说，到语音室去，他们觉得很放松，很自由，很快乐。这倒是我不曾想到过的，我想到的只是可以利用现代化的教学手段，更好地让他们掌握。我几乎每一节课都要给他们听英语歌，流行的，经典的，都有。我自己比较喜欢，所以就经常搜集，打印出来，当听力材料发给他们，我一开始担心他们不喜欢，后来发现学生很喜欢。比如说那首《Right here Waiting For You》,是一首老歌了，学生也听过，但是在课堂上放出音乐来的时候，他们都很兴奋，他们手里拿着我发的材料，认真的听，认真的填写所缺的单词或者词组，轻声的哼唱，比赛谁填写的最准确，谁学歌学的最快。还有一些歌曲，比如《Five Hundred Miles》、《Sailing》、《Yesterday Once More》等等，很多歌曲，我和我的学生都一起欣赏过，哼唱过。在放映《泰坦尼克号》的时候，我觉得里面的主题曲很好听，就把那首《My Heart Will Go On》推荐给学生听，他们一定要我教他们唱，结果就是全班兴致勃勃地花了几个夜自习学会了它，并且在元旦文艺汇演上获得了一等奖，他们开心极了！后来轮到他们来问我：“还有什么好歌吗？”、“今天我们要学什么新内容啊？”我有一种“无意插柳柳成荫”的感觉。我最喜欢听他们对我说：“哦，原来英语这么有趣啊？”
有一个阶段我看见电视里在播放一个英语节目，叫：“洋话连篇”，感觉还可以，想让学生也看看，可是这个节目播放的时间正好是他们上早自修的时间。没关系，我让他们上早自修的时候看好了。我并没有给他们什么任务，也没有让他们背或者抄什么的，他们倒都很自觉地边学边写，看见有趣的地方，一起大笑。经常有领导上早自修的时候检查，看见我们班级很热闹，总是进来看看我们在干什么，也是笑着走出去。后来，根本不需要我来给他们开电视了，一到时间，他们自己很自觉地就去打开了。下课后，他们大声地讨论刚才学过的东西。说到起劲的时候，会发出哄堂大笑。
当然，这不过是在帮助他们培养兴趣，要提高英语的听力水平，还是要靠平时的点点滴滴的练习和积累。我认为要么就不听，要听就听原汁原味的英语，所以我喜欢给学生选择一些原声材料听，但是不少同学反映：“听的很吃力，听不懂，有时候越听越听不懂，就越来越没有兴趣。”我总结了一下原因，主要原因是练习少，接触少，不熟悉，不适应。归结起来有五句话：1。不熟悉语音语调；2。不适应语流速度；3。不了解语言特点；4。缺乏背景知识；5。没有掌握听的方法和技能。还有就是词汇的贫乏。这些原因导致我们在前进的道路上被阻挡，所以关键还是多听多练，扩充自己的词汇量，而且一定要避免盲目的听，杜绝毫无目标地听，否则还不如不听。我是这样进行训练的：第一步：不看书面材料，只听录音，听大意；第二步：边看边听，加深理解，端正语音；第三步：不看材料，再听，进行回忆和自我整理；几次下来，再用自己的语言进行复述，不许简单的背诵。我选的材料都是一些原声的电影里的精彩对白，或者是一些优秀人物的就职演说词，前提是节奏感强，字与字之间比较紧凑，字正腔圆，发音标准，精练而又有趣，能够吸引学生的耳朵。但关键是一定要坚持，不能三天打鱼两天晒网，否则永远没有办法提高。在这一点上，我决不会和学生妥协，我逼着他们听，有时候学生真的是有点讨厌我呢！但是渐渐地，学生的听力提高了，信心也增强了。他们告诉我：“哈哈！老外的话我现在也可以连听带猜
八九不离十啦！”因为他们在听的过程中提高了自己学英语的信心——学了就能用呗！这怎么不值得骄傲呢？如果永远只是简单的重复，不要说他们，连我自己都要和英语说拜拜了。
现在很流行什么快乐英语法，而且保证不要学多久就可以达到什么什么样的水平，好象学英语就象吃豆子一样轻松似的。我个人认为这是一种很不负责任的说法，我们学自己的母语还经过了艰苦卓越的历程呢！想想小时候，有几个人敢说他（她）自己学语文学的很轻松？母语尚且如此，更不要说一门外来语言了，况且周围又没有很好的语言环境供我们进行练习。学习本来就是一个漫长的过程，就好象在跑马拉松，是毅力和耐力的考验，不是每个人都会坚持到最后的，不是说坚持不到最后的人笨，而是他们嫌累嫌麻烦，本来很聪明的偏偏要中途退出。每个人都是一个孤独的长跑者，能坚持到底的人必定是胜者。所以培养学生有健康的心态去面对可能遇见的困难是很重要的，甚至是必须的。我记得那时侯带学生参加江苏省的英语中级考试，日期一天天临近，却有好几个男生开始不认真起来，每次我讲解完毕，他们总是不听，试卷、练习题目和我没讲时一样干净。他们玩他们的，虽然不和我捣乱，可是他们的眼神却很茫然。“给我一个学习的理由。”我问他们时他们这么回答我，“为了你自己啊。”我回答，“可是我考不通过的呀！”他们说，我说：“你还没有开始，怎么就知道会有这样的结局呢？”“我就是知道会这样的啊！”他们的眼睛里满是无所谓的神态，我当时真的很替他们心痛：他们平时的状态都还不差的呀，虽然他们很贪玩。可是我不可以强迫他们学啊，尤其是就快要考试了。可是我就这样看着他们晃荡下去吗？当然不行了！“一群懦夫！真是懦夫！”我终于忍不住了，对他们大声的叫了起来，他们看着我，还是那副满不在乎的模样，可是不再给我空白的答案了。我那时侯天天陪着他们，看他们读书，看他们练习。我对他们说：“无论结局如何，你毕竟为此努力过了，不会后悔的。”
中级考试的结果是：全班通过。
“你创造了一个奇迹。”学生这么对我说，“是吗？是你们自己创造的！”我微笑。
当我们用普通的心态去面对英语教学时，它变得不再复杂；当我们遵从语言的规律时，语言就变得生动起来。正如那美丽的蝴蝶，让它自由自在的飞，充满灵性地飞，不要变成静止的标本。