提起歌曲，大家可能就会想起像“丢、丢、丢手绢”等童年时代游戏时所唱的有韵脚、有意境的儿歌。这些童谣和儿歌天真活泼、节奏感强、积极向上、富有教育性和知识性，符合少年儿童的心理与口味。可以说，童谣和儿歌是孩子的亲密伙伴，有孩子的地方总能听见那欢乐、柔嫩、清脆的天真童声。在小学英语教学中利用英语歌曲激发学生的兴趣、渲染课堂气氛，的确不失为一种行之有效的教学手段。

儿童在学唱歌的过程中，最先学会的是歌词，也就是说，儿童在学习歌曲的同时就学习了一首好的儿歌，无形中词汇量、艺术性语言就能有所增加。经常唱英语歌曲、说英文童谣，能使小学生对英语的重音、节奏有一个初步的认识。久而久之，语感也就慢慢形成了。另外，唱歌时要求吐字清楚，这对培养小学生正确发音有很大的帮助。再次，可促进听和说英语能力。磁带，VCD的反复播放，教师的示范，不断地给学生听觉的输入，对他们的听力有极大的提高。同样的，在听的同时，正确地发音在他们脑中形成，那么，说出来的英语也就非常准确了。

小学生个性好动，注意力不稳定，容易发生转移。要避免这种不良因素的影响，从儿童的心理特征来讲，他们在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到轻松、愉快、满足的同时，会产生兴奋的情绪。因此在课前，可以组织学生唱英语歌曲。偶尔为了避免使学生感到单调而影响情绪时，也可以变换方式给学生播放一些节奏感强、容易上口的儿歌。如：歌曲:
One two three , Hop Hop Hop ,
Four five six,  Now let’s stop.
    这样一首节奏明快，气氛热烈的歌曲播出，孩子们便会手舞足蹈，跟着一起唱，一起做动作，自然地进入学习氛围。

在单词教学中，可以利用歌曲来帮助学生记忆，如在教授动物的单词时，可以编成歌曲：(歌曲Bingo的语调)

I have some animals, I like them very much.
Dog   d – o  –  g ,  cow   c – o  –  w .
Bee   b – e  –  e ,   hen   h – e  –  n .
    在教句型“who’s  the  boy/girl？”，先将其套入“《hello  hello, how  are you？》”的曲子中，引导学生有意识地从演唱中感知，直到熟练。这样在优美的旋律和和谐的氛围中把学生带入英语知识的殿堂。直至授课结束时，学生还沉浸在艺术享受之中，情绪仍然是那么兴奋、激昂，嘴里哼唱不止，体验了学英语的快乐。

在句型教学中，也可以通过大量的儿歌式情景问答来帮助学生掌握句型。而在儿歌中最好多出现重复的词，因为这些重复的词可以使学生的瞬间记忆转化为长时记忆。从而提高学习的效果。如：学习“What are these / those?”两个句型时，可以编成儿歌：(歌曲“两只老虎”语调)
What are  these?   What are  these?   These are   boats.
What are  those?   What are  those?   Those are   balls.
    在唱歌的过程中，也可先让学生充分发挥想象力自由创造动作来表演歌曲，然后从中选出最形象的动作让大家模仿，歌曲节奏由慢到稍快，并反复多唱几次。这样学生不仅能够很快记住句型的搭配，而且对句型也有了深刻的印象。
      唱英语歌也是课堂上的一种“调和剂”。小学生的有的注意力特别差，注意力不能长时间地集中，而且容易疲劳。在这个时候，可以用歌曲来调和气氛，使学生的精神为之一振。如可以唱“数字歌”，并规定每唱到单数或双数或几的倍数时就要拍掌或起立。这样既做到了寓教于乐，又可以将学生已经有些不大集中的注意力再度收拢，激发学生学习的积极性，创设轻松愉快的课堂氛围，保证教学任务得以顺利完成。
    由于英语的发音部位、舌位以及口型变化都与普通话大不相同。因此学生刚学英语时往往都会有舌头打结，不能灵活运用的现象。尤其是说一些比较长的句子。这是学生学习英语遇到的一大难题，不解决这一难题将会大大挫伤学生学习英语的兴趣和积极性。而唱英语歌曲则是一种最好的解决方法，因为在英语歌曲中都能很好的体现到英语中的语调、失去爆破等语音现象。其实唱英语歌曲的过程就是训练这些技巧的过程。教师可以采用新词填旧谱的方法，并选择学生熟悉的旋律填入新的歌词，使学生学起来不会觉得枯燥乏味。如：学习下列句型：--- Where does he / she come from?---He / She comes from……。就可以采用了“生日歌”的音调，将这些句型变为歌词。这样一首即熟悉又新鲜的歌曲就出来了。在学唱时，教师可以先示范唱一遍，引起学生对歌曲的兴趣，然后带领学生按歌曲节奏读歌词，最后再学唱整首歌。这样让学生在轻松愉快的唱歌中掌握句型，可以起到事半功倍的效果。
    英语儿歌，节奏优美，旋律和谐，而且简单生动。实践证明，运用唱英语儿歌的形式进行英语教学，不但能减轻学生的学习负担，还能维持学生学习英语的兴趣，使他们的学习具有活泼性和主动性。在教学中，教师应该充分、恰当地运用英语儿歌的可唱性、知识性、趣味性、简易性等特征来组织教学，以歌促学，寓教于乐，让学生在儿歌中学习，在儿歌中休息，在儿歌中想象。

附：

上课时，我们可以按以下步骤进行：
A、 事先欣赏
    在正式教唱歌谣之前，可以在上一节课快结束时先说唱给学生听，让学生在欣赏的过程中，对要学的歌谣有一个初步的印象。如果有磁带或VCD的话，可以在一节课结束前、课后或课外活动时放给学生听，效果将会更好。
B、 解释歌词
    教歌谣之前，把歌词中的新词或难懂的句子先挑出来，通过事先准备好的教具或用肢体语言进行解释，避免枯燥、呆板、机械地照本宣科地讲解。（举例：歌曲 He is a policeman...,让同学头戴警察头饰，成立正姿势站在讲台，教师用手指着他说He is a... ）。
C、 示范说唱
   小学生善于模仿，教师在示范时应有正确的发音、清楚的吐字、准确的语调、旋律和节奏、适当的表情和动作。便于他们理解和模仿。
D、 教说、唱
E、 学生演唱

实例：

一、 动作表演法
     把歌谣的内容用体态动作或表情表现出来，即边说边唱边做动作，例如下面这首歌曲：
The Hokey Pokey
Put your right hand in 全班组围成圆圈
Put your right hand out 把右手放进圈内一圈外一内一外
Put your right hand in and shake it all about 每个人用力地抖动手
You do the hokey pokey 一只手托住另一只手的肘部，扭动臀部
And you turn around 原地转圈
That is what it is all about 手牵手
活动过程：1、熟悉歌曲旋律（教师画一圆圈在黑板上）
2、听录音，教师示范动作
3、解释意思
4、教唱及练习
5、表演（全班一个人）

二、 图片演示法
   这种方法主要是以图片创设英语的情景形式介绍或表达歌谣内容的方法。学生通过边看图，边听录音理解歌谣的中心内容，同时感受歌谣的韵律节奏，图片是揭示词语意义的重要手段。利用图片揭示词语意义不仅能防止过分依赖于用汉语释意，更能培养学生在英语语境中直接理解和掌握词语的意义和用法。
Rhyme: one two ,red and blue…(四种颜色的卡纸，一张画有四种颜色风筝的图片)
    在教这首儿歌时， 我先复习了颜色和风筝的单词，然后用数字1、2代替one, two,用红色和蓝色两种卡片代替red和blue，↑和↓代表up和down，再把挂图粘在黑板上，对照图和词进行讲解。这样学生很容易就理解它的中心意思，并能很快地掌握单词down和brown, sky和high的意义，韵律和押韵诵读的方法,学生读起来琅琅上口，既能加速理解，又能帮助学生记忆。
    图片也是我们进行英语教学时经常用的一种重要手段，它很直观，特别是那些颜色鲜艳，画面清楚，生动活泼的图片有利于学生的形象思维，又能引起他们的兴趣。充分利用图片创设情境是在英语教学中最为重要和常用的一种方法。
三、 录音跟读法
    录音带就好象声音的采集箱，汇集了各式各样的音乐和语音。如果运用得当，可以丰富学生的听觉经验，使英语学习充满惊奇与愉悦。在教歌曲时，配上图片揭示内容意义，并通过录音带的抑扬顿挫，给教室增添活力，塑造一个生动活泼的学习环境，另外，多使用录音带，还可增强正确的发音，语调和纠正学生不妥的发音等。使他们在更愉悦的气氛中轻松学英语。这种方法操作起来也较为简单，教师只要准备好图片和磁带，适当的时候播放录音。当然，这种方法更适合那些简单、押韵的童谣或歌曲，学生在跟读时不容易出差错，例如下面这首童谣：
one、two 、three
I t’s a tree
Four five six
Pick up sticks
     这首童谣篇幅短,没有特别难的词,在教学时可能采取欣赏跟读-齐诵-朗诵的基本步骤进行,教师操作录音机,让学生一步步地学习,当听到学生听不太明白或他们的发音有误时,适时给予纠正,然后继续学习,直到他们熟练为止.
四 、简笔画教学法
     所谓教学简笔画,是用简单的线条所勾画的辅助板书与语言生动形象地说明教学内容的简单图画.教师借助于教学简笔画,把学生引入教学的情景与故事内容的情节之中,使学生有身临其境之感,调节教学气氛,唤起学生的注意和情趣,可以使课堂教学做到“动” 与静的互相转让,进一步地调动学生的积极性,在教下面这首童谣时,我采用了简笔画教学.
My hair is on my head.
My head is on my neck.
My neck is on my body.
My body is on my legs.
My legs are on my feet.
My feet are on the ground.
   教这首童谣时,先学身体部位名称,(Touch your neck ,toes, legs…)然后，教师边画边示范说唱，让学生跟着说，学生学得有兴趣，接受得也快。

在选择课外歌曲或童谣时，注意以下几点：
1. 内容有趣、易懂，（遵循从易--难的原则，例：Hello,How do you do?
2. 歌词或童谣的内容尽可能用动作，图片等表现出来。
3. 侧重点在语音练习，不要过分追求旋律、节奏的精确度，重点放在发音，语调上，力求每个单词都准确无误。

来源: 仙桃教科研