新课程背景下地理教学应关注的若干问题

作者：周安哲   

    地理学科自然和人文特色兼备，课程领域广泛，课程内容丰富多彩，学科思维综合性强，不仅可持续发展的核心论题与人类发展密切相关，而且综合性与区域性的课程性质也使其在社会经济发展中占有重要地位。正是由于地理学科具有这样一种综合的潜质，所以无论从知识、观念、思维、能力乃至道德领域都能对学生产生巨大的诱惑力和吸引力。因此，在新课程背景下的地理教学，必须去发掘地理课程在实现学生素质教育方面所具有的独特的、不可替代的作用，使学生通过学习获得全面发展。

一、        引导学生关注全球问题，拓展学生的视野

《地理教育国际宪章》提出：地理教育为今日和未来培养活跃而又负责任的公民。当今时代，全球化进程加速、环境问题突出、人类文明进入选择性发展的新阶段。回首20世纪，世界经济、社会生活全球化，科学技术突飞猛进，但与此同时，普遍存在着严重威胁人类生存和发展的全球问题。如何解决这些问题，不仅每一个现代人不可回避，必须加以认真思考和负起责任，而且要依靠世人的共同努力。

当今世界的全球问题主要包括：人口问题、资源问题、环境问题、贫困问题等，其中世界环境问题主要归纳为：大气污染、水体污染、植被破坏、土壤退化、垃圾泛滥、资源短缺、酸雨肆虐、臭氧损耗、全球变暖、生物灭绝等10个方面。环境问题已严重制约着全球经济的持续发展，威胁人类自身生存。

    世界的全球问题关系到每个国家的发展，因此，只有具有国际视野的人才是时代所需要的人才。新课程正是以现代教育价值和目标为出发点来构建地理课程的，内容选择具有鲜明的时代性和可操作性。

二、        引导学生正确认识人地关系，增强学生可持续发展观念

    新课程的总体目标是树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观。很明确，21世纪的地理课程核心是可持续发展观念。地理学科关注人口、资源、环境等问题，目的是通过教学内容体现这些重要的观念。新课程的基本理念之一是“培养未来公民必备的地理素养”。今日的学生就是明天的决策者，地理教育对学生今后的决策思维、决策方向会产生很重要的影响。在环境问题日益突出的今天，人类的可持续发展，取决于人类是否具备可持续发展的观念和能力，因此，现代地理教育首要的任务是对学生进行地理观念的教育。

    正确观念地树立来自于学生充分的体验和学习实践活动，所以，关注全球发展、关心国家发展、关心区域发展是实施可持续发展观念教育的三大基础。尤其是认识区域差异，了解区域可持续发展面临的主要问题和解决途径，更是新课程标准的重要知识与技能目标。

   在引导学生学习的过程中，教师要以自身对环境污染和生态破坏的严重关切来引导学生对上述问题的关注，使学生树立忧患意识、责任感和爱憎倾向。

三、        引导学生关注问题研究、发展学生分析地理信息及地理实践的能力

培养学学习地理的兴趣是地理教学的关键，但是，兴趣只是学习的开端，学生发展的深度与广度在于学生能否关注更多的问题进行研究，因此，教师关注的核心应是在兴趣的引导下启迪学生自觉展开思考、发现问题、进行探究，努力达到获取真知的彼岸。

新课程的理念十分重视对地理问题的探究，这就促使教师应积极鼓励学生在地理情境中经历、体验和感悟，使学生围绕学习和探究的主题，通过各种途径获得信息，分析信息、解释探究的主题，获得探究的成果，并通过交流集思广益，在探究的过程中学生的收集地理信息能力和地理实践能力必然会得到提高。

在新课程背景下，教师的引导要促成学生主动地发展。引导学生关注全球问题，就是要引领学生获得一种学习的快乐并成为有责任感的人；引导学生用自己所学的地理知识来理解人地关系，就是要帮助学生认识地理学科的价值和功能；引导学生树立人类与环境和谐发展的观念，树立环境道德意识。发展学生心灵，提升学生智慧，引导学生具有用于探究问题的意识和能力，是建立学生终身学习的基石。