课堂教学效果的信息反馈是及时检测和评估学生对当堂知识掌握程度的一种有效而重要的手段。根据反馈的信息，教师可及时调整课堂教学的难度、教学进度等各项预定指标，从而更好地完成教学任务。但是，传统课堂教学中的信息反馈，由于受到时间、内容、手段等条件的限制，只能采取提问、练习的形式，进行抽样检测。这种抽样检测无法作出准确、全面地判断。
传统教学反馈的弊端
１、操作形式单一“提问———回答”、“练习———个别修改”是常见的形式。
２、缺乏控制手段无法灵活控制练习时间、无法根据学生情况及时调整习题难度等，只能一刀切。
３、检测结果有偏差人工检测的效率低下且不全面，不可能检测到每个学生的情况，因此会直接导致最终结果的偏差。
４、信息反馈迟缓受课堂时间限制，要想获得准确的反馈数据，教师只能在课后去完成这部分工作，因而失去了最佳时机。由于检测内容得不到及时纠正、指导，学生就无法及时准确地理解掌握课堂所学知识，日子长了，部分学生可能会出现学习障碍。
计算机技术作为现代教育技术的核心，自然有着无法比拟的优越性：运行速度快，存贮容量大，具备逻辑判断能力等。利用这些特点，可以设计出速度快、容量大、交互性强的优秀课件。但是，纵观目前各类课件，设计者和制作者都偏重于考虑自身对内容的实施，而忽视了学生的主体作用。因此，严格地说，课件的设计还没有脱离传统教学模式，只不过是传统课堂教学模式的电脑翻版，这样的课，当然谈不上是真正的计算机辅助教学。另外，从技术角度来看，不少人在设计课件时，完全忽略了计算机具备很强的逻辑判断能力这一特性，而这种特性恰恰是其他媒体所不具备的。我们的课件只有充分融入计算机的特有优势，才能真正达到辅助教学的目的，才能真正服务于学生。
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ＣＡＩ 信息反馈的案例
下面以《硫酸的工业制法———接触法》的课堂信息反馈设计为例，进一步说明ＭＣＡＩ
的信息反馈优势。
在讲授完教学内容后，为检测学生对三个主要阶段中的三个主要反应方程式和对应的三种工业设备的掌握情况，我们设计了这样一个练习：制作一个表格，并列出各阶段反应的方程式及相应设备，通过鼠标将正确的方程式或设备拖动到相应的格子内）。
为获取学生操作过程中反馈的信息，这里设计了三种方式：
１、实时对每步操作（拖动）作出正误判断，正确则停在格子内，并给出一笑脸给予鼓励；错误则返回原地，同时给出一哭脸表示位置错误。
２、系统对用户所做的每一次操作都记录在案。当整个表格填完后，系统给出用户操作的统计结果：哪个设备、方程式移动正确，哪个设备、方程式移错了位置，错了几次，都清清楚楚。
３、根据正误情况对整个练习做出一简易综合评价。教师通过网络准确而清晰地了解到全体学生对某方程式或设备的掌握情况，从而为下一步教学提供了帮助，并可根据实际情况作出相应调整。
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ＣＡＩ 信息反馈的优势
计算机技术特别是网络技术的运用，较传统课堂模式有了质的飞跃。我们可以从以下几个方面来分析其特有的优势：
１、学生人人参与课堂练习作为检测评估学生对所授知识理解掌握程度的有效手段，要借此获得准确的反馈信息，当然要求每个学生参与。系统可将每个学生的操作过程一一记录在文档内，为教师进行准确的分析提供了依据。为了更好地发挥计算机辅助教学的优势，对网络型的多媒体教室，计算机的配置数量最好以课堂人数为基准，做到人手一台。
２、题型多元化选择题、填空题、判断题、实验装置拼装、解答题等，题目数量可以适当增加，出题的方式可以更加灵活。如设计一个实验装置拼装题，可将各种仪器（必要或不必要的）展示在屏幕上，让学生自由选择，通过拖动拼装完成。这样的方式不但快捷方便，安全可靠，而且适合不同层次的学生。所有这些，要想在实验室内完成几乎是不太可能的。通过这类习题，既考查了知识点，又培养了能力，更拓宽了思维，确实起到了辅助教学的目的，是学生练习、复习的好帮手。
３、操作手段多样化可通过键盘直接输入答案；可通过鼠标选择答案或拖动鼠标填入答案。实验装置拼装题，则可通过鼠标拖动各种仪器到各自不同位置拼装完成。
４、控制合理化在分配练习时间时，既可对总体进行控制，又可对单题进行控制，而传统课堂缺乏有效的调控手段，只能一刀切；在选题难度方面，系统可预先设计不同难度的习题，以便学生做练习时，自动根据学生答题情况对题目难度实时调整。这样处理后，可使成绩较差的学生也从中尝试到成功的喜悦，从而帮助他们减轻心理压力，提高学习积极性，真正做到因材施教。
５、检测全面化在网络化的计算机教室中，通过网络传送，教师采集到的数据无论从哪个层次来说，都是一般教室所无法比拟的。首先，数据采集面广而全，不再像抽样调查那样具有局限性；其次，数据采集量大而深，不仅是单纯的对和错的信息，还可以统计出做题花费的时间，错误的次数及其有关深层次的信息。与单纯的对和错相比，这些数据对我们教师的分析来说显得更为重要。这样广而深的数据，决定着采样结果必定有很高的精确度，从而为分析结果的可靠性提供了保障，给教师下一步教学提供了准确依据，避免了人为操作的偏差。通过网络，可将所有学生的相关信息实时统计出来，做到阅卷分析同步完成。这是传统手段所无法检测到的。
６、反馈实时化由于计算机具有高速运算能力，故既可对单个习题实时批阅评价，又可在完成设定的一组或全部习题后作局部或总体评价。
综上所述，ＭＣＡＩ
既提高了教师的工作效率又减少了教师的工作量。尤其在原始数据的采集、分析、信息反馈等方面更充分地体现了其优越性。加上其操作方式灵活多样，所做习题能够得到及时批阅，题目难度的设置则可因人而异，随时调整，对于提高差生的学习能力显然起着很重要的作用。
由于各种原因，目前还有不少因素制约着ＭＣＩＡ
功能的进一步发挥。在硬件建设方面，由于资金投入大，目前只能在少数有条件的学校配备多媒体网络教室，其普及范围太小。在软件建设方面存在的问题也不少：一是不少教师还没有从根本上改变传统教学观念，树立符合现代教育理论的教学思想。二是缺乏智能教学软件。不少教师仅仅是将原来的教案拿出来制作课件，因此，他们虽然将教案搬上了电脑，但其传统教学的实质一点都没有改变。显然，要想真正达到辅助教学的目的，还需要依赖一些优秀的智能教学软件，单靠教师自身拥有的知识是远远无法满足需要的。三是学科教师计算机操作能力较差。靠一味追求操作简单来改善教学环境，必然对课件本身的科学性、交互性产生制约。因此教师通过一定的学习、培训，尽量提高自身的计算机水平也是有必要考虑的问题之一。
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