所谓必修学科，是指同一学年的所有学生必须修习的公共学科；所谓选修学科，则是依据不同学生的特点和出路，容许个人选择的学科。鉴于目前必修课的教材要求没有高低、文理之区分，在课程设置上也不够完善。因此，我们必须整体地设计必修、选修和活动课的课程，以形成合力，达到总体提高质量的目的，在开设选修课中，我们遵循了三个原则。

 

1．为了总体提高基础学力，我们开设了语文的“阅读和写作”、英文的“书信与口语”、数学的“思想方法”，这一类选修课是分层次（A、B、C）分类型开设，A类的是深化型的。为了切实有效地形成学生的马列主义的政治观点，我们开设的《毛选》选读课，作为加强现代化科学的公共必修课。

 

2．为了拓宽知识面， 我们主要开设人文学科知识和边缘学科知识的选修课。如“社会经济生活”、“形式逻辑”、“医药常识初步”、“数论”等八门学科。在加强实用性、动手型的选修课中，主要以学生自己的兴趣爱好为主，以区别于公共必修的劳技课，有“烹饪”、“裁剪与缝纫”、“钟表维修”、“动植物标本制作”等九门课程。学生特别欢迎这类课程。据统计，很喜欢的占35％，喜欢的占35％，一般的占30％。

 

3．为了形成学生的个性发展方向， 有利于高三的分科教学。在高一年级允许学生面广一些，对以选物理或化学一门，再兼选文科类一门。主要开设物理思想方法和化学方法，高二必须主选物理、化学、 文科中的一门。在同一门类中，分为A、B、C不同层次，其中C类是补缺补差型， 以帮助提高基础水准。

 

为形成“三块板”的合力，我们注意了以下几点：

 

1.必须明确规定“三板块”的各自教学功能，特别注意防止出现把深化型的选修课作为必修课的习题课或复习课，变相地增加必修课课时。

 

2．必须加强对学生学法的指导和分层分流的选修课、 课外活动的开展，十分注意拔尖学生的培养以及缺陷学生的补缺补差。我们鼓励某些学生对某几门学科有兴趣，要超前学习，甚至可以达到大学有关专业的水准，92年高一高二有两名学生参加全国高三数学竞赛获一等奖，高二学生参加区数学竞赛不仅获团体冠军，而且有三位同学得满分。

 

3．必须注意选修课的分类设计， 在横向分类中，我们分为深化型、推广型、应用型、艺体型，在纵向，对每一个学生来说，把高三的分流与高一、二的选修综合起来考虑。

 

4．必须注意对各板块的教学评价和管理， 保证质量。从目前来看，“三个板块”的纵向的设计和评价还只是刚刚开始，我们欲将其作为科研项目来完成。