德育课上学做人,上了做人课，孩子一点一点在变化.做人课讲究"小、近、实",教学方法上，做人课鼓励和强调学生的主体性,德育的效果是潜移默化的德育的效果应是知行并重.

    德育课上学做人 做人课是北京二十一世纪实验学校上了5年的一门德育实验课，就是这门实验性质的课程，成了这所学校最受学生欢迎的课程。长期以来，德育虽然被列在教育方针的首位，可在一些学校实际上是"有首无位"，"重知识，轻做人"成为一些地方存在的普遍倾向。过去的品德教材离孩子们的生活较远，内容枯燥，讲解方法死板，导致德育的实效性差。

    北京二十一世纪实验学校的实验正是针对上述现象，通过探索幼儿园、小学、中学一体化的德育体系、探索时代观念加传统美德的德育模式，在德育课中强调"做人"。该校的校训是"做豪迈的中国人"。

    "做豪迈的中国人" 校长张福歧说，我们要造就一批既能创造人类文明，又能度过幸福人生的豪迈的中国人，就必须使学生学会做人，学会做人是使人成才的根基，教育学生养成良好的道德品质和行为习惯是做人之本。为了实践这一理念，建校不久，学校就组织教师编写了系统的新型德育教材--《做人课》。它把"修身、齐家、治国、平天下"的古训根据现代社会的要求分解为五个范畴：个人修养、我与家庭、我与学校、我与社会、我与大自然，不同年级安排深浅不同的内容。主要教学生学会怎样处理与他人的关系、与社会的关 系、与大自然的关系，把中华民族的传统美德和时代对人才规格的要求贯穿到新教材中，使学生逐步学做人、学做中国人、学做豪迈的中国人。

    上了做人课，孩子一点一点在变化 有一天，一年级学生柳成荫回家后，不再放下书包就去玩耍了，而是抢着要帮妈妈做家务。妈妈奇怪了，孩子自豪地告诉妈妈：我上了做人课。

    四年级学生王小一个前不久回家时，给父母讲了陈嘉庚如何捐资建学校的故事。王小一个的母亲、开明出版社编辑陈虹在接受记者采访时，建议学校把做人课放到上午，以增强学习效果，她认为做人课的作用不亚于语文和数学，不应当被看成"副科"，总是放到下午才上。陈虹说，现在孩子回家会给父母讲很多故事，全是做人课上听来的，这些故事中的人和事对孩子会产生潜移默化的影响。

    做人课讲究"小、近、实" 本着"小、近、实"的精神，注重从贴近学生生活且看来是"小事"的素材为切入口，避免空洞的说教，激发学生的兴趣，是《做人课》教材最大的特点。在内容选择上，做人课强调拉近和学生的距离，增强实用性和时代感。翻开做人课的教材，里面的插图都很漂亮，每一课都是个小故事，或是历史典故，或是现代新闻，或是孩子们实际生活中经常遇到的场景，生动又贴近孩子的实际生活。孩子们从这本书上得到的认识是感性的、具体的，但正是这些感性的、具体的事实，让他们更易于接受融汇在其中的道德思想和观念。

    例如 以三年级的教材为例。"个人修养"单元告诉孩子做事要认真、做事要有始有终、要信守诺言、不要害怕失败、做事要勇敢但不能蛮干；"我与社会"单元的内容有学会交朋友、学会自护、打电话的学问、学会筛选信息、关注同龄人等；"我与家庭"教育孩子要听从长辈教导、不挑食、不偏食、学会花钱等；"我与学校"的主题有学会学习、学会思考、 学会创造、个人与集体、学会过民主生活等；在"我与大自然"里，孩子们可以知道噪音的危害、鸟的珍贵等。

    教学方法上，做人课鼓励和强调学生的主体性。 记者发现，这里的做人课课堂真是热闹。张福歧校长说，一般的课堂上，学生参与性不强，做人课是一把钥匙，它把学生紧闭的嘴打开了。在做人课课堂上，孩子们不仅要开口表达自己的想法，还被引导和老师一起思考，自己得出结论。顾立新老师常用设置情境的教学法上课，他很少讲什么大道理，他说，只有自己体会出来的道理，才易于接受，才能为学生内化。五年级的徐小泽已经上了五年的做人课，她说，做人课的大部分时间是学生在说，老师只是提个问题，然后大家讨论，各抒己见，老师最后做个总结。二十一世纪实验学校的老师们告诉记者，这门课学生爱上，老师爱讲，讲课的人也好，听课的人也好，大家都有一种享受的感觉。

    设置情境 讲人应该诚实时，顾老师一上课就在黑板上写了12句话，如"红领巾是五星红旗的一角"、"一美圆可兑换120日圆"，然后告诉同学们如果以前就知道这些知识，就在每句话后面划个勾，结果试卷收上来后，所有同学的卷子上都是勾，这时，顾老师告诉大家，除了第一句话外，其他的都是错误的。后来，很多学生对顾老师说，这个教训会记一辈子。

   德育的效果应是知行并重， 做人课提出要使学生的道德认识升华为道德信念，转化为道德行动。二十一世纪实验学校的老师也承认把德育落实难度很大，但一直在努力让德育出实效。育人是一个系统工程，除了上课，学校还组织远足、登长城、捐助灾区儿童等活动来配合。张福歧认为做人课上的努力是有效的，而且学校实行寄宿制也为巩固德育课的成果提供了时空优势。顾立新老师为了培养学生"行"的意识，在课堂上用了各种办法，他在给五年级的同学上课时，他请大家给社区环境提意见，同学们提出了很多，如垃圾乱倒、井口没盖等，然后他请大家讨论解决办法，有的认为应该写信给新闻媒体呼吁，有的认为应打电话给市长，顾老师马上把办公室的电话拉过来，给想写信的同学发信纸、信封，让他们立即行动。

    德育的效果是潜移默化的， 做人课没有传统的考试，张福歧说，德育效果要看实践，要看在学生身上是否具备了传统美德和现代观念，是否养成了好的行为习惯，考察德育的效果要看学生的风貌。做人课的效果在于它切切实实地影响了学生，这里的老师们觉得自己学校的孩子可爱，家长和外界对孩子们的评价也很高。小学部主任李会说，无论是出去春游还是去剧院看演出，凡是二十一世纪实验学校的孩子们停留过的地方都非常干净。采访中，记者和一些孩子聊天，首先的感觉是他们都非常有礼貌。见面先问好，而且一点不怯生，谈吐也能让人明显感受到这些成长中的孩子身上的自信、勇敢，他们开放活跃时思维方式和独具的判断力甚至可能让大人感到自己的贫乏和怯懦。这里的孩子知道千年虫问题、知道克林顿性丑闻、知道发生在世界各地的战争、也知道人类环境正在恶化。记者问他们怎么知道这么多，他们说是在做人课上知道的，还引用了老师在做人课上说过的一句话来反问记者：整个世界像一艘船，你在船头，船尾漏水了，是否应该关心？