一、联合国教科文组织于1972年出版《为生存而学习》这本书。

    二、世界全民教育宣言：“全民教育”。

    三、国际21世纪教育委员会报告，“四种基本学习”：1.学会认知。2.学会做事。3.学会共同生活。4.学会生存。

    四、美国教育：“高质量”、“学校与就业机会系统”

    1983年4月，美国高质量委员会提供一个惊动全美的报告《国家处在危机中，教育改革势在必行》，提出“高质量教育”的概念与目标。

  所谓“高质量”指的是“帮助所有的学生最大限度的发挥他们的能力”。《报告》中明确指出，“高质量教育”是普及和提高的并重，是对质和量最大限度的保证。

    1994年12月，为了实现《美国2000年教育目标法》中规定的8条教育目标，美国又制定了《美国联邦教育部战略规划》，确定了四项实施重点，其中两个重点之一是：帮助所有学生达到具有挑战性的学业标准，以使他们培养成合格的公民，并为继续学习和到生产部门就业做好准备。

    五、日本教育改革：“重视个性的原则”、“生存能力”

    1985年6月26日，日本提出了八条改革基本设想：1.重视个性原则。2.重视基础。3.培养创造性思维能力和表达能力。4.扩大选择教育的机会。5.改善教育环境中的人与人之间的关系。6.向终身教育体

系过渡。7.适应国际化的社会。8.适应信息化的社会。

    1996年7月16日，日本第一十五届中央教育审议会公布第一次咨询报告《21世纪日本教育的发展方向》。《报告》把培养学生的“生存能力”作为21世纪日本教育的发展方向。什么生存能力呢?《报告》中说：“无论社会如何变化，孩子能够自己发现问题，自我思考，主动作出判断和行动，有较好的解决问题的素质和能力，并且能够自律，善于和他人协调，善于为他人着想，感情丰富和充满人性。同时，健康身体也是不可缺少的。”

    六、韩国教育：“高质量教育”

    1995年5月31日，韩国教育委员会公布了《以建立主导世界化、信息化时代的新教育体制为目的的教育改革方案》。

    新教育体制是：“建成一个任何人随时随地都能按自己的意愿接受教育的开放的教育社会、终身学习社会”，以及所有的人都能享受良好教育的新的教育福利社会。新的教育体制的基本特征包括以学习者为中心，以自律与责任感为基础的学校管理，高质量教育等。新教育体制的目标，对中小学提出“建立尊重学习者不同个性，最大限度提高人的道德性、社会性、审美观和创造性的教育体制。使所有学习者的潜力得到最大限度的发挥。”