“封建社会的兴盛和衰亡”教案

一、教学目的：

1、通过教学，使学生了解封建社会的建立促进了生产力的较大发展，以及封建社会生产力较大发展的表现；了解封建土地所有制是地主剥削农民的基础和地主阶级是怎样对农民进行残酷统治的；了解封建制度瓦解的根本动力是生产力的发展。

2、通过教学，培养学生比较分析的能力和全面、辩证地看问题的能力。

3、通过教学，使学生增强民族自信心和民族自尊心和民族自豪感，同时提高学生抵制封建残余思想的自觉性。

二、教学重点：

1、封建社会生产力的发展；

2、封建土地所有制是地主阶级剥削农民的基础；

3、封建制生产关系不再适应生产力的发展；

三、教学难点：封建制生产关系不再适应生产力的发展。

四、教学方法：讨论式、提问法、讲授法相结合

五、教学手段：投影仪、小黑板

六、教学过程

1、导入新课

   由奴隶社会末期生产关系阻碍生产力的导入新课。

2、传授新课

三、封建社会的兴盛和衰亡（板）

①、指导学生阅读课本第2、3两段；

②、提问：这段内容说明了什么？

学生回答后，教师归纳：

 1、封建制生产关系的萌芽（板）

   ⑴、奴隶社会后期，与生产力发展相适应，出现了封建制生产关系萌芽；

   ⑵、一些比较开明的奴隶主为了调动奴隶的积极性，获取更多的经济利益，就释放奴隶，将土地租给奴隶耕种。劳动者在交纳地租后，其余的产品归自己所有和支配。这样奴隶主就变成地主，被释放的奴隶就成为隶农或农民。

2、封建国家的建立（板）

提问：封建国家是怎样建立的？它的标志是什么？

学生回答后，教师归纳：

    新兴地主阶级为了维护封建制生产关系和自身的利益，他们利用奴隶起义和平民斗争的强大力量，经过长期的、反复的激烈斗争，建立了封建制国家。封建制国家的建立标志着人类进入封建社会。

3、封建制生产力的发展（板）

⑴、发展的原因（板）

提问：封建社会生产力为什么能得到较大发展？

（指导学生生产关系三方面思考）

学生回答后，教师归纳：

①、农民的处境有一定的改善；

②、有一定的生产资料，能比较自主地安排生产；

⑵、封建制生产力发展的表现（板）

要求学生阅读课本。

教师讲解归纳：

①、治铁技术进一步提高，铁制农具和牛耕在农业生产中广泛应用；

②、手工业进一步发展；

③、出现了行会；

④、商业和城市繁荣。

（指导学生阅读课本：西汉时期商业繁荣和唐朝首都长安繁荣景象）

4、残暴的封建剥削（板）

提问：地主阶级为什么能对农民阶级进行剥削？

学生回答后，教师归纳：

①、地主阶级占有绝大部分土地，农民没有土地；

②、农民不得不租种地主的土地，不得不依附于地主阶级；

③、农民必须把大部分劳动产品作为地租交给地主。封建土地所有制是地主阶级剥削农民的基础。

在此基础上要求学生归纳封建制生产关系的特点。

6、残暴的封建统治（板）

提问：地主阶级是怎样对农民阶级进行残暴统治的？

学生回答后，教师讲解并归纳：

①、实行君主专制；

②、以封建土地所有制为基础建立起封建等级制度；

③、运用军队、法庭等国家暴力工具；

④、从精神上统治人民。

教师举例：如“三纲五常”、“天命”等迷信思想等

指导学生观看“金字塔”状的等级图。

7、农民起义和农民战争（板）

提问：农民阶级为什么反抗地主阶级？

教师归纳：由于地产阶级对农民阶级的残酷剥削和压迫。

提问：农民起义和农民战争有什么进步意义？

学生回答后，教师归纳：

农民起义在一定程度上动摇了封建王朝的统治，推动了生产发展和社会进步。

提问：有人说，农民反抗地主阶级的斗争是封建社会的灭亡的根本原因。这种说法对不对？为什么？

学生讨论后，教师归纳：

    农民是小生产者，不是先进生产力和新的生产关系的代表，不可能推翻封建制度。

8、封建制度的瓦解（板）

提问：封建社会后期，为什么封建制生产关系不适应生产力的发展？

学生回答后，教师归纳：

①、封建土地所有制把农民束缚在土地上；

    ②、封建地方割据、城市手工业行会严惩限制了商品经济的发展。

提问：资本主义生产关系萌芽是怎样出现的？

学生回答后，教师归纳：

    资本主义生产关系萌芽是一种适应生产力和商品经济发展要求的新的生产关系，具有强大的生命力，必将取代封建制生产关系。

（三）、课堂小结：

组织学生讨论：

推动封建制度产生、发展和走向衰亡的根本原因是什么？从中可以得出什么结论？

学生讨论后，教师总结：

    生产力的发展是推动人类社会发展的根本原因，生产关系一定要适应生产力的发展。

（四）、课堂练习（略）

（五）、布置作业：

1、封建社会生产力发展的原因和表现是什么？

2、如何理解封建土地所有制是地主阶级剥削农民的基础？

3、地主阶级是怎样对农民阶级进行残暴统治的？

4、资本主义生产关系萌芽是怎样出现的？