四川射洪柳树中学 王祖兰 陈 胜

    高考,是对考生能力的大检阅,是考生人生的大转折,是考生拼搏精神,学习技巧的一种彰显。然而,对考生而言,高考无疑是“化茧成蛹”的过程,其间有着如“涅槃”的“痛苦”。那如何减轻学生负担， 轻负高效地进行复习呢？我们经过多年的教学实践与摸索,特总结如下，与同行共勉。

一．练知识.

     练知识即熟练的掌握基本知识。然而,简单机械的重复和平面化的线索复习,往往使学生心生厌烦,因而需要老师变幻教学方法,引导学生逐层把握书本知识。

    第一步：分类复习法——即遵循课程标准规定的对各知识点的能力要求, 把考点分类别、分层次要求学生把握。常见的知识归类如识记类、理解类、运用类。其中,识记类和理解类的知识点只需学生简明扼要的把握 ,而属于运用层次的知识点则要求加重份量。这样,就可以使学生对考点的复习做到有的放矢。

   第二步拉线复习法——即不再注重书本知识的先后顺序,遵循知识重组原则,以问题为中心,将知识进行必要的拆分、加工和重组,从而将知识系统化,并能触类旁通, 举一反三。比如,在复习“我国的人民代表大会制度”这一框时，就可围绕“如何看待我国政体”这个问题,引导学生系统地找出并复习掌握我国政体的名称、含义、组织活动的基本原则、基石、基本内容、地位及优越性等基本知识点,并在此串点成线的基础上拓展开来,引伸出我国对这一政体所持的的态度——“坚持和完善”,并根据前面所复习的知识,引导学生分析出持这种态度的原因,并进一步探讨“坚持和完善它的措施及意义”.

    第三步,释疑解难法——即把书中的重点,难点以及未注意的易混淆的知识点提炼出来,进行系统的解答。比如，在掌握了我国的政体的相关知识的基础上,通过比较人民代表大会制与人民代表大会的关系、与我国的政治制度的关系、与党的领导、与人民民主专政的关系,既引起了学生注意,也让学生更加准确的完整的把握相关知识点, 这样就更能达到牢固掌握主干知识的目的.

二．练材料
练材料即遵循“主题和主干相容原则”进行材料分析,它要求学生在掌握了学科的主干知识的基础上,面对行行色色的背景材料,能挖掘出沉淀在材料背后的学科理论知识,寻找理论和材料背后的相容点,以训练学生多方面、多层次、多角度联系理论知识来分析材料的能力，从而更深层次的、更熟练的的掌握书本知识。在此举一例，背景主题材料如下：
     江泽民同志在党的十六大做了题为《全面建设小康社会 开创中国特色社会主义事业新局面》的报告中，其中第十部分是：加强和改进党的建设。并进一步指出，加强和改进党的建设，要深入学习贯彻三个代表重要思想，提高全党的马克思理论水平。
在引导学生分析材料时，按照“主题和主干相容原则”，学生能讨论总结出结果，那就是：从政治角度看，可挖掘出加强和改进党的建设的原因及措施等知识点；从哲学角度看，可挖掘出联系的观点，科学理论对实践具有重大的指导作用等知识点……这样，使学生在面对材料时，能从容地做到“形散”（即广泛运用学科理论知识）而“神聚”（学科理论知识紧扣背景主题材料）

三．练思维
长期以来，面对非选择题，学生往往存在着“无从下口”、“抓不住重点”、“逻辑性差”、“观点混乱”等问题。因此，在高三第一轮复习时，特别是在针对每课的热点点拨和典型题例讲解时，就应要求学生用学科术语描述思维过程。有时甚至可以倡导这些做法：对于一个问题，学生可以不写答案，但不能不思考；语言可以少说，但不得不用学科术语说。与此同时，教师要引导学生从试题所提供的材料中，从设问的要求中提取有效信息（如材料层意，关键词等），然后依据所提取的有效信息确定所需要的原理、选择恰当的方法来组织答案，并在组织答案的过程中潜移默化地传授给学生相应的逻辑思维方法和解题技巧。例如，有位经验丰富的老师曾这样总结：
对“XX材料说明了XX”一类的题目，往往是运用学科语言直指其实质或进行总结，并上升到学科主干理论高度；对“用XX来说明XX” 一类的题目，通常采用三大步：首先确定学科理论，随后把学科理论与材料相结合进行论述，最后进行总结并回归学科理论。
   这样，就能使学生形成熟练的学科思维体系和稳定的解题思维方法，使学生获得考试思维主线，进而从心理和思维上为第二轮复习奠定基础，也就使考生更加贴近了高考。
    总之，学生通过练知识夯实基础，又通过练材料具备了分析能力，再通过练思维提高实战水平，第一轮复习就会轻松走过，这“作茧化蛹”的过程也将带来学生的全面提升。