武汉市卓刀泉中学校长许学武

　　

构建激励教育文化 全面推进素质教育
武汉市卓刀泉中学

　　针对典型城、乡“二元化”生源特点，卓刀泉中学长期坚持探索、运用激励教育模式，取得了显著的办学成果，自然生成了激励教育文化。2009—2010学年度，学校进一步加强激励教育文化建设，以文化建设促进质量提升，用质量提升推进文化建设，两项工作相辅相成，提高了办学效益，推动了学校素质教育的深入发展。
一、探索激励教育模式，构建激励教育精神文化
　　上世纪末本世纪初，是卓刀泉中学探索激励教育的关键时期。学校地处城郊结合部，学生基础相对薄弱，办学条件偏于落后，但办学实效不错。因为以项国政为代表的一批教师在教育学生过程中，关心全体学生，关注每一名“后进生”的成长，运用激励机制，调动了全体学生的学习积极性，激发了全体学生的学习热情，因而培养出一批又一批受高一级学校欢迎的毕业生。他们成功的激励教育尝试，激发了我们对激励教育办学理念、办学模式的探究。学校领导组织全体干部教师认真学习现代教育理论，开展教育思想大学习、大讨论，组织人员进行课题攻关，省级课题《实施激励教育，创新办学模式研究》结题后，学校的“激励教育”办学理念、办学模式确定下来，激励教育精神文化体系基本形成。
　　学校提出了“激励学生成长，为终身发展奠基”的办学理念，确立了“立德健身、人格健全、学有所长、和谐发展”的培养目标，倡导“在激励中学习，在激励中成长”的校风，倡导“学会生活、学会学习、学会合作、学会关爱”的学风，倡导“热爱学生、热爱学校、热爱事业、严格要求、严谨治学、严于律己”的师风，形成了激励教育精神文化的核心价值观。
我们深深感到，激励教育精神文化体系以马克思主义人的全面发展学说为指导，真正体现了以人为本，把人的发展作为“激励”的出发点和归宿点，努力做好初中学段的育人工作，为学生的终身发展奠定坚实的基础。这一体系目标明确，特色突出，内涵丰富，意义深远，具有科学性和可行性，在教育实践中取得可喜的成效，因而为广大教职员工所认同，成为全体教职员工教书育人、服务育人、管理育人的巨大驱动力。
　　在激励教育精神文化的引领下，学校实现了跨越式发展。1998年，学校被省教委确定为“湖北省素质教育实验学校”；2002年，学校通过武汉市政府教育督导室评估验收，被授予“武汉市示范学校”称号；2005年，学校通过湖北省政府教育督导室评估验收，被授予“湖北省示范学校”称号，成为武汉市唯一一所省级示范单设初中。近十年来，学校年年被评为区教育目标管理立功单位和中考立功单位。2010年中考成绩再创辉煌，市级示范高中升学率52.57%，普高升学率59%，一次性合格率96%。
二、完善激励教育制度，构建激励教育制度文化
　　为了贯彻“激励学生成长，为终身发展奠基”的办学理念，学校加强了激励教育制度建设，通过不断探究，学校制定、出台了一系列激励教育制度，形成特色鲜明的激励教育制度文化。
为了激发干部的开拓进取意识和强烈的事业心、责任心，学校出台了《卓刀泉中学干部竞聘上岗制度》、《卓刀泉中学干部轮岗制度》、《干部“五四三二”行为准则》等制度，并把制度落到实处，近三年，学校内部实现竞聘上岗校级干部一名，中层干部全部轮岗一次。通过竞聘上岗、轮岗，学校干部的工作热情高涨，学校管理工作呈现可喜的新局面，促进了教育教学质量的显著提升。
　　在激励教师专业化成长方面，学校出台了《卓刀泉中学师德建设的若干规定》、《卓刀泉中学全员合同聘任制度》、《金牌、银牌教师评选细则》、《优秀教研组、备课组评选细则》等制度，规范了教师的职业道德行为，激发了教师争先创优的工作热情，调动了广大教师工作积极性、主动性和开拓性。
在系列制度的激励影响下，学校一大批优秀教师脱颖而出，如罗秀萍老师勤奋钻研教学业务，教学水平显著提升，教学业绩出类拔萃，她先后被评为：洪山区英语学科带头人、洪山区十大名师、武汉市优秀教师、武汉市功勋班主任提名、全国优秀教师等。截至目前，学校拥有1名特级教师，拥有54名省市区专家、骨干教师、学科带头人、优秀青年教师，有87人获得区级以上荣誉称号。
　　为激励学生成长，学校出台了《卓刀泉中学学生奖学金制度》、《卓刀泉中学新三好生评选规定》、《卓刀泉中学校园明星评选细则》等，这些制度以物质激励为辅，重在精神鼓励，通过树立学生身边的典型，带动了全体学生思想品德、知识文化、身心健康等素质的全面发展。
　　这些激励制度的出台到落实，促进了学校校风、班风、学风建设，让一批基础好的学生更加优秀，如余思洁同学从初一较冒尖到09年中考时取得7.3的满分位置值，而且是09年武汉市中考总分第一名。这些激励制度还让一批基础较差的学生受到激励，得到转化，如刘鹤鸣同学从初一摆尾的成绩到初三时成绩名列前茅，他在谈心得体会时动情地说这是学校、老师、同学们激励帮助的结果。
三、开展激励教育活动，构建激励教育活动文化
　　为了提高学生综合素质，激励学生健康成长，学校组织了丰富多彩的活动。学校坚持激励教育原则，让学生在活动中展示特长，获得成功，从而树立全面发展的信心。学校每年定期举行一系列主题鲜明、内容丰富、形式多样、参与面广的活动，持之以恒，逐渐形成了特色鲜明的激励教育活动文化。
1．开展自律教育活动，激励学生立德
　　初中生具有活泼好动的特点，加强自律教育，显得尤为重要。长期以来，我校非常重视学生的自律教育，开展了一系列自律教育活动。学校通过组织主题班会、演讲比赛、人物推介、出版专栏等活动，坚持树立正面典型，激励同学们自省自律、见贤思齐。同时，学校不定期组织学生会、团委会干部，用摄像机抓拍校园中乱扔乱丢、疯打疯闹的不文明行为，然后在校园电视节目中匿名隐相地适时播出，引导同学们以此为鉴，积极反思，改正不良行为，养成良好行为习惯。
通过正面引导和反面校正教育，全体学生的行为习惯、是非观念、道德境界等明显提升，在2008年汶川地震救灾捐款中，全体师生自愿捐款12.5万元，是洪山区捐款最多的学校。在2010年向西南干旱地区和玉树灾区捐款活动中，全校师生再次献爱心10万余元。
2．实施激励教学活动，激励学生求知
　　学校积极开展“激励教育”模式下的课堂教学模式的探索，大力推进学科课堂教学改革，激发学生潜能。根据学生实际，我校教师在课堂教学中运用“情境——互动——民主——创新”的原则，激发学生的学习信心与兴趣。在教学实践中创造了诸如激思法、激情法、激趣法等多种激励方法；在教学评价中，将过去用一把尺子“量学生”的评价方式变为分层评价，提高学生的学习信心；在教学过程中提出“激趣——成功——创造——发展”的弘扬学生主体精神的策略。在市级重点科研课题《激励教育课堂教学模式研究》的开展中，学校构建了“引发学习兴趣——强化学习动机——驱动学习行为——激励学习成功——形成自我激励”的激励教育课堂教学模式，这种模式沿用至今，通过不断探索、完善，变得更科学、更合理。
以钱郁芬、张春晖等老师为代表的一线教师长期探究运用激励教育课堂教学模式，营造了高昂、民主、和谐、向上的课堂氛围，激发了学生强烈的求知欲望，提高了课堂教学效率和质量。
3．组织大型艺体活动，激励学生健美
　　从1991年起，我校每年都举办一次大型艺体节活动，今年已是第二十届。每届艺体节，跨时四个月，从九月底的校田径运动会拉开帷幕，至十二月底元旦汇演画上句号。每届艺体节，全体师生全部参与活动，人人有项目，其间有学生的乒乓球赛、篮球赛、足球赛；有书法、绘画比赛；有舞蹈、乐器比赛；有大型班歌比赛；还有“三跳”、太极拳、广播操比赛等。通过艺体节活动，提高了学生的艺体素养，展示了学生的特长，增强了学生的自信心，激发了学生的集体荣誉感，增强了班级的凝聚力，融洽了师生关系。艺体节达到了以美承德、以美益智、以美健体、以美陶情的目标。
四、加强学校硬件建设，构建激励教育物质文化
　　为优化激励教育育人环境，形成浓郁的文化氛围，我们从办学理念、师生风采、办学成果展示等方面综合考虑，2009—2010学年度，我们加大经费投入，积极构建激励教育物质文化。学校激励教育物质文化建设突出“激励教育”主题，在校园醒目处建立了精神文化长廊、学科文化长廊、书画作品长廊、东湖十景长廊、卓刀泉地名来历等地域文化栏、制度文化栏、名言警句牌，形成具有鲜明特色、和谐统一的校园文化形象。
　　进入校园，坡道两旁竖立着八个大型钢塑橱窗，这是我校学科文化长廊，该长廊由语文、数学等学科教研组精挑细选内容并自行制版而成，各版主题鲜明，学科风格明显，知识丰富，图文并茂，吸引了众多学子观赏、学习。下坡后，可见六个大型钢塑橱窗，他们连成一排，组成卓刀泉中学精神文化长廊，橱窗里一排排鲜红、凝重的宋体字书写着“团结协作、改革创新、顽强拼搏、自强不息、敬业爱岗、无私奉献”的卓刀泉中学传统精神，还书写着学校办学理念、教学成果业绩，张贴着全家福照片等，师生们每天进校后，必经此地，无不从精神、理念、业绩中受到激励与鼓舞，从而满怀信心、肩负责任地度过每一天。
紧邻精神文化长廊左边的墙壁上张贴着一幅近百米长的传统文化图画，上书孔孟文化之精髓，文化气息十分浓郁。长廊右边的主干道旁佳木常青，树林阴翳，令人心旷神怡。
　　穿过精神文化长廊，到了小花园“激趣园”，一块色品俱佳的巨石矗立眼前，上书一个鲜红遒劲的大字“励”，石旁芳草萋萋，百花怒放，“激趣园”是激励学子努力读书的佳所。走过“激趣园”，来到教学楼，仰视可见教学楼的外墙上用鲜红的魏碑大字书写着“立德健身，人格健全，学有所长，和谐发展”的培养目标和“在激励中学习，在激励中成长”的校训。在教学楼的走道里，每个班级前门口都建有班级牌，里面张贴着班主任、班干部照片，照片旁边记录着他们各自的座右铭，教室里的前后墙壁上，书写着各班似定的班规、班训等，班级文化特色尽显。
　　在综合楼每层楼的楼梯口，在足球场边，在篮球场角，学校校园里众多地方都竖立着“激励教育”启示牌，诸如“如果大树已经枯死，春天对他就失去了意义，如果人生没有了追求，美好的东西对他就没有了吸引力”等，这样的激励警句随处可见。这里要提及的是，这些警句，并不是从书本上抄来的，句句皆是“卓中人”自创，他们都是以校长许学武为首全体干群长期实践激励教育的心得体会，是肺腑之言。这些激励警句与全体师生日日相伴，时时刻刻激励着他们积极进取，奋发有为。
在校园墙壁上，在校园主干道旁，还张贴着《中学生日常行为规范》、《武汉市民十不准》、《八荣八耻》等。在综合楼里，建有各种文化宣传设施，如校园广播站、校园网、阅览室等，各种文化活动场所如音乐室、绘画室、形体房、心理咨询室、教工之家等十分完善。尽管学校财力有限，但学校对校园文化建设的力度不减，现在已形成处处有看点、处处受激励的激励教育文化氛围，置身其中，倍感亲切。
　　我们认为，校园文化是标识形象，是人文品位；是历史积淀，是未来憧憬。长期以来，我校高度重视“激励教育”的探索与实施，形成了鲜明的激励教育文化特色，这种文化特色在我校2600余名师生中刻下了深深的烙印，在8000余名学生家长中得到赏识，在市区领导心目中得到认可。激励教育文化产生了良好的育人成效，提升了学校的办学效益，近几年，学校年年中考再创辉煌，学校先后被评为湖北省示范学校、全国中小学整体改革实验基地学校等。
文化需要积累、沉淀，先进文化的形成更需要积淀，我们深深感到，我校的校园文化建设还任重道远，需要不懈地继承创新，需要不断地积淀完善。我们将与时俱进，继续坚持探索、不断完善激励教育文化，让它成为卓刀泉中学全面提升教育质量，全面推进素质教育的发动机，让它成为校园文化建设百花园中的一朵奇葩！